好教师要活成学生眼里的一束光

□耿银平

充满教育精神的优秀教师，自带光芒。物理学揭示了光的三种类别：热效应产生的光、原子跃迁发光和物质内部带电粒子加速运动时所产生的光。其实，光的本质是一种能量物质，也是微观粒子运动产生的现象。成为一名优秀教师，或有敬业奉献的高尚追求，或有精益求精的工匠精神，或有热爱学生的朴素大爱，或有心系家国的博大情怀。这些个性化的特质在教学工作中不断积累和升华，最终会形成一种职业化和精神化的能量，对教育挑战和教育困难从不回避，对学生始终充满期待，对教育正义感始终充满信任。让学生感到温暖，让家长感到舒适，让旁观者感到敬仰，家长和学生会心甘情愿追随这样的好教师。这种效应自然而然地形成了一种光的效应，照亮了教育，亲近了家长，温暖了孩子。

每一束光都能成为披荆斩棘的武器。正如爱因斯坦所说：“当一个人忘掉了他在学校所接受的每一样东西，那么，剩下来的才是教育。”简而言之，学校和老师传授给学生最宝贵的东西并非分数，而是分数以外的信念、追求、力量和品格。优秀的老师会帮助学生驱散内心的阴霾，将光明留在内心。他们净化了学生的心灵，使学生拥有健全的人格、坚定的追求和崇高的理想信念。当教师在日常生活中不断激励、唤醒和点燃学生时，他们的形象和影响力会转化为学生心中的光，在学生遇到困难和挑战时喷薄而出，转化为一种所向披靡的战斗力、拼搏力和坚韧力，鼓励学生直面困难、迎接挑战、勇攀高峰，引领他们走向成功。从这个意义上说，教师的光就像爱因斯坦所说的“剩下来的东西”，是一种可遇而不可求的教育生成，一旦形成光效，影响必然深远。

每一束光都能催生微而著的教育影响力。好教师，已经成为学生心中的精神灯塔和物质存在，学生在内心将老师视为博学、善良和崇高的人格标杆和道德典范。他们更愿意模仿和学习老师的每一个动作、表情，悄然靠近这些美好品质。老师虽然并未直接开展教学活动，但学生们在无意识中的模仿，却使教育这一微妙过程迈入了老子《道德经》中所说的“行不言之教”的深远境地。曾有一个教育细节给我留下了深刻印象：在金寨县执教《有你，真好》的语文教师阎鹤在课堂上开展了一个环节，询问学生们最想成为谁。一名学生回答说：“我想成为阎老师，想和阎老师一样，传授知识给学生。”有这样一位充满光芒的老师在前面引领，学生自然会不断向前，向着更高的目标迈进。对于那些行为习惯不够好的学生，也能在老师的引领下，改正缺点，完善自我，逐渐成长。

老师们，努力成为一束光吧，它必将会温暖自己，照亮学生，点亮更为辽阔的教育天空！